基本資料：
姓名：
李懿純
Email：
yclee@ttu.edu.tw
單位系所/職稱：
通識教育中心 助理教授
教學發展中心 主任
期刊論文：
1.
李懿純
、呂易晉（2023）。
境外生服務學習經驗與成效探析
。弘光人文社會學報﹝ISSN : 1813-999X/2023年/26期/頁75-92﹞，(26)，75-92。
2.
李懿純
（2022）。
後疫情時代服務反思與溝通表達實踐之學習成效以反思寫作暨口述影像為核心導入國語文能力表達課程
。東亞漢學研究學刊，特別號，11。
3.
李懿純
（2021）。
運用「敘事學習」教學模式促進大學生之社會關懷—以國語文能力表達課程導入視障關懷為例
。《通識教育學刊》，(28)，161-204。
4.
李懿純
（2021）。
以「地區關懷與生命實踐」微型課程培養大學生自主學習能力之探究
。《社會與區域發展學報》，6(2)，91-130。
5.
李懿純
（2020）。
在地知識的建構與實踐之教學研究：以微型課程牛埔學為案例
。大同學報，(35)，45-58。
6.
李懿純
、紀俊龍（2019）。
大學生社會責任養成之實踐與反思：以單元式體驗學習融入「國語文能力表達」課程為例〉
。《教育理論與實踐學刊》，2(40)。
7.
李懿純
（2019）。
國語文能力表達課程融入服務學習之操作及成效
。警察通識叢刊，(第十一期)。
8.
李懿純
、紀俊龍（2019）。
大學生社會責任養成之實踐與反思：以單元式體驗學習融入「國語文能力表達」課程為例
。教育理論與實踐學刊，(第40期)，25-43。
9.
李懿純
（2018）。
林雲銘《莊子因》解莊特色及立場探論
。東亞漢學研究學會(第8號)，(8)。
10.
李懿純
（2017）。
反思寫作融入國語文能力表達課程之理念與規劃
。反思寫作論集(一)2017年7月，(1)。
11.
李懿純
（2017）。
憨山德清注《莊》思想中的聖人觀—以〈大宗師〉為考察對象
。東亞漢學研究，(7)。
12.
李懿純
（2014）。
釋性通《南華發覆》解莊系統初探：以「心性」、「真宰」為解讀進路
。《東亞漢學研究》第４號，(4)。
13.
李懿純
（2013）。
晚明佛門解《莊》的發展脈絡－以釋德清到釋性通之師承考辨為例
。書目季刊，47(1)，57-77。
14.
李懿純
（2013）。
發覆道真、釐定老莊—釋性通《南華發覆》解莊立場析論
。《東亞漢學研究(第3號)》，(3)，63-72。
15.
李懿純
（2013）。
馬魯《南華瀝摘萃》之思想探論
。《東亞漢學研究(特別號)》，(特別號)，275-287。
16.
李懿純
（2012）。
沈一貫《莊子通》「以儒解莊」思想探論
。《東亞漢學研究(第2號)》，(2)，183-195。
17.
李懿純
（2006）。
第二屆海峽兩岸楚漢文化研討會——兩漢文化交流的饗宴之旅
。《先秦兩漢學術特刊(四期)》，(4)。
研討會論文
1.吳志富、紀俊龍、
李懿純
、呂易晉（2026）。
Integrating Noddings Ethics of Care into a Social Practice Micro-Course: A Field Study at the Banqiao Veterans Home.
。The 32nd Forum of Taiwan Association for Sociology of Education the 2026 Midterm Conference of the RR.O.C。
2.
李懿純
（2025）。
運用設計思考帶動同儕學習提升溝通表達能力—以AI協作國語文能力表達課程為例
。第31屆臺灣教育社會學會論壇R.O.C。
3.
李懿純
（2025）。
運用設計思考帶動同儕學習提升溝通表達能力—透過AI協作實踐以「人」為本之國語文能力表達課程
。教育部教學實踐研究計畫發表會R.O.C。
4.
李懿純
（2024）。
溝通表達與團隊合作之學習成效的探討
。第30屆臺灣教育社會學論壇暨2024年國際社會學會期中研討會 「風險社會與教育治理：實現永續和韌性的教育目標」（頁 25）。R.O.C。
5.
李懿純
（2024）。
寫作的層次與反思教學—以警察專科學校「寫作方法與習作」課程為例
。2024警專通識教育「博雅與融整」學術研討會（頁 13）。R.O.C。
6.
李懿純
（2023）。
探究視障議題融入通識基礎課程大學生同理心之表現-以國語文能力表達課程融入視障關懷為例
。第29屆臺灣教育社會學論壇R.O.C。
7.
李懿純
（2023）。
疫後新形態之友善環境服務與實踐—以觸覺地圖暨口述影像的反思寫作導入國語文能力表達課程
。111年度教學實踐研究計畫－學門成果交流會R.O.C。
8.
李懿純
（2022）。
敘事表達的場域再現—以口述影像的服務與表現為例
。多元敘事論述與反思：敘事對話與場域實踐線上跨校論壇R.O.C。
9.
李懿純
、呂易晉（2022）。
疫步亦趨服務不停歇-以境外學生服務學習微型課程之實施為例
。第十四屆北區服務學習跨校聯盟服務學習學術研討會R.O.C。
10.
李懿純
（2020）。
國語文能力表達課程之盲生服務與社區關懷實踐
。108年計畫成果交流會R.O.C。
11.
李懿純
（2020）。
國語文能力表達課程融入社區關懷實踐學生學習之成效
。第26屆臺灣教育社會學論壇暨2020年國際社會學會期中研討會R.O.C。
12.
李懿純
、紀俊龍（2019）。
大學生社會責任養成之實踐與反思：以「國語文能力表達」課程為實踐案例
。第25屆教育社會學論壇R.O.C。
13.
李懿純
、陳淑敏（2019）。
地方學的認知與行動之教學研究：以微型課程「牛埔學」為案例
。第25屆教育社會學論壇R.O.C。
14.
李懿純
、紀俊龍（2019）。
大學生社會責任養成之實踐與反思：以「國語文能力表達」課程為例
。「第25屆台灣教育社會學論壇—學校的社會責任：反省與回應」國際學術研討會R.O.C。
15.
李懿純
（2019）。
國語文能力表達課程之建構與社區關懷實踐
。107年通識學門計畫成果交流會R.O.C。
16.
李懿純
（2018）。
林雲銘《莊子因》解莊特色及立場探論
。第九屆東亞漢學國際研討會Japan。
17.
李懿純
（2016）。
從反思寫作探論國語文能力表達課程的應用與發展
。2016國際反思寫作教學研討會R.O.C。
18.
李懿純
（2014）。
釋性通《南華發覆》修養論闡釋
。早稻田大學2014社會與文化國際學術研討會R.O.C。
專書
1.紀俊龍、
李懿純
（2024）。
《博觀通識：私立大學》
。教育部提升大學通識教育中程計畫。〈從跨時代到跨領域之博雅學習：大同大學通識教育的創新與改革〉，收錄於《博觀通識：私立大學》(台北：教育部提升大學通識中程計畫，2024年7月)，頁239-266。。
2.陳淑敏、
李懿純
、趙琇芬（2022）。
SDGs與台灣教育場域實踐－和平與正義
。全華圖書。撰寫部分篇章：和平與正義，頁375-392。。