基本資料：
姓名：
紀俊龍
Email：
jlchi@ttu.edu.tw
單位系所/職稱：
通識教育中心 副主任
學生事務處 僑生與外籍生輔導室 主任
教學發展中心 副主任
教務處 招生組 主任
期刊論文：
1.
紀俊龍
（2024）。
導入批判性思考於情意教育之課程實施與學習成效探究：以「深度討論」理論模式為例
。教育與心理研究期刊，47卷(1期)，35-70。
TSSCI
2.
紀俊龍
（2023）。
青銀共學零距離－導入代間學習模式之服務學習課程的嘗試與實踐
。服務學習與社會連結學刊，(6)，P1 - 24。
3.
紀俊龍
（2021）。
提升大學生思辨與表達能力之可能？－以運用「深度討論」於國語文課程實踐為核心
。通識教育學刊，(28期)，109-159。
4.
紀俊龍
（2020）。
晚清小說接受「進化論」之衍繹及其運用現象
。長庚人文社會學報，13(2)，153-196。
5.李懿純、
紀俊龍
（2019）。
大學生社會責任養成之實踐與反思：以單元式體驗學習融入「國語文能力表達」課程為例〉
。《教育理論與實踐學刊》，2(40)。
6.李懿純、
紀俊龍
（2019）。
大學生社會責任養成之實踐與反思：以單元式體驗學習融入「國語文能力表達」課程為例
。教育理論與實踐學刊，(第40期)，25-43。
7.
紀俊龍
、呂易晉（2018）。
創新服務學習方案之應用與實踐：以大一國語文能力表達為例
。通識教育實踐與研究，(24)。
8.
紀俊龍
（2018）。
論周瘦鵑小說的懺悔
。大同學報，(第三十三期)，73-82。
9.
紀俊龍
（2018）。
清末民初通俗小說之倫理表現：以吳趼人與周瘦鵑的作品為探討對象
。真理大學人文學報，(21)，73-102。
10.
紀俊龍
（2018）。
周瘦鵑小說中的女性形象及其處境探析―以《禮拜六》為探討範圍
。《止善》學報，(25)，33-61。
11.
紀俊龍
（2017）。
周瘦鵑小說的底層關懷
。《東亞漢學研究》，(7)，102-113。
12.
紀俊龍
（2016）。
梁啟超與《新中國未來記》的「進化論」色彩
。《東亞漢學研究》，(6)，179-188。
13.
紀俊龍
（2015）。
周瘦鵑小說中的死亡
。《彰化師大國文學誌》，(31)，219-249。
14.
紀俊龍
（2015）。
服務學習融入國文教學之實踐：以大一國文《史記》選讀為例
。《國立臺南大學「人文研究學報」》，49(2)，77-96。
15.
紀俊龍
（2015）。
周瘦鵑筆下的上海書寫
。《逢甲人文社會學報》，(30)，1-40。
16.
紀俊龍
（2014）。
解讀晚清小說中的「騙子」形象
。大同大學通識教育年報，(10)，55-82。
17.
紀俊龍
（2013）。
晚清四大小說雜誌重印本廣告語境探析
。淡江中文學報，(28)，167 - 215。
THCI
18.
紀俊龍
、高晧庭（2012）。
走出校園，讀進人文:通識教育視野下的中山北路
。大同大學通識教育年報，(8)，47 - 77。
19.
紀俊龍
（2008）。
《老殘遊記》中的知識分子
。東海文學院學報，(49)，37-66。
20.
紀俊龍
（2007）。
試論李喬《寒夜三部曲》中人物的悲劇
。南榮學報，(10)。
21.
紀俊龍
（2006）。
郁達夫《沉淪》中愛情意涵
。弘光人文社會學報，(4)，51-68。
22.
紀俊龍
（2005）。
試論元雜劇中的女性自覺意識-以《灰闌記》與《救風塵》為例
。逢甲人文社會學報，(11)，141-160。
23.
紀俊龍
（2005）。
「小說林」短篇小說試析
。弘光人文社會學報，(三)，1-48。
24.
紀俊龍
（2005）。
生活的文學夏曼．藍波安文學創作中的生活展現
。弘光人文社會學報，(2)，1-21。
研討會論文
1.
紀俊龍
（2024）。
培育大學生社會參與社會素養之混成學習研究：以差異群體的融合為途例
。第三十屆臺灣教育社會學論壇暨2024年國際社會學會期中研討會「風險社會與教育治理：實現永續和韌性的教育目標」研討會（頁 10）。R.O.C。
2.
紀俊龍
（2023）。
大學生素養導向學習經驗觀察以系統思考為例
。「全球化的風險與重建：未來導向下的學校教育挑戰」國際學術研討會暨 第29屆臺灣教育社會學論壇R.O.C。
3.
紀俊龍
（2023）。
鏈結服務學習模式的融合教育方案： 以臺北市立啟聰學校學習營隊為例
。第十 五 屆 北區 服務學習 跨校聯盟 服務學習 學術研討會R.O.C。
4.
紀俊龍
（2022）。
世代零距離─導入代間學習模式之服務學習課程的嘗試與實踐
。啟：後疫情時代服務學習之轉化與蛻變第十四屆服務學習學術研討會（頁 100-121）。R.O.C。
5.
紀俊龍
（2021）。
大學國語文課程運用「辯論學習」之實踐與成效
。「2021 教學創新示範學校國際研討會新世代的教學實踐典範」R.O.C。
6.
紀俊龍
（2020）。
應用「深度討論」於國語文課程之學習成效觀察
。第四屆建構╱反思國文教學學術研討會 ─國語文教育的國際視野R.O.C。
7.李懿純、
紀俊龍
（2019）。
大學生社會責任養成之實踐與反思：以「國語文能力表達」課程為例
。「第25屆台灣教育社會學論壇—學校的社會責任：反省與回應」國際學術研討會R.O.C。
8.李懿純、
紀俊龍
（2019）。
大學生社會責任養成之實踐與反思：以「國語文能力表達」課程為實踐案例
。第25屆教育社會學論壇R.O.C。
9.
紀俊龍
（2017）。
周瘦鵑小說的底層關懷
。第八屆東亞漢學國際學術研討會R.O.C。
10.
紀俊龍
（2016）。
梁啟超與《新中國未來記》的進化論色彩
。第七屆東亞漢學暨第十六屆社會與文化國際學術研討會R.O.C。
專書
1.
紀俊龍
（2024）。
《國際視野／在地觀照：國語文教育的多重面貌》
。五南文化事業機構。《國際視野／在地觀照：國語文教育的多重面貌》〈「深度討論」教學模式對國語文課堂學習成效之探究〉， P.221-250，國際研討會會後論文集。
2.
紀俊龍
（2021）。
《2021教學創新示範學校國際研討會；新世代的教學實踐典範論文集》
。國立雲林科技大學教學卓越中心。研討會會後論文集，〈大學國語文課程運用「辯論學習」之實踐與成效〉，頁324-348。。